DIAGNÓSTICO Y SENSIBILIZACIÓN
Para llevar a
cabo el diagnóstico se recomienda tomar en cuenta cuatro aspectos
básicos: el contexto de la escuela, la infraestructura con la que
cuenta, los intereses y el perfil de los docentes y directivos como usuarios
de la computadora y la evaluación del rendimiento académico
de los alumnos.
CONTEXTO
GENERAL DE LA ESCUELA
Para tener un
panorama general del contexto en el que está inscrita la escuela
es necesario conocer:
- Ubicación
geográfica
- Número de
grupos
- Número de
alumnos por grupo
- Caracterización
general del alumnado (situación económica y familiar, procedencia)
- Número de
profesores
- Caracterización
general de los profesores y personal directivo (perfil, edad, antigüedad
en la escuela, tiempo completo/parcial)
- Relación
con la comunidad y padres de familia, ¿existen programas o actividades
donde ellos participen?
- ¿Forma parte
de algún programa (Escuelas de Calidad u otro)?
INFRAESTRUCTURA
Para hacer un
diagnóstico de la infraestructura es necesario realizar una o varias
visitas al plantel y hacer un levantamiento de los siguientes datos: (que
dependerán de las características de la escuela, sin embargo
consideramos que estos serían los mas comunes)
- Cantidad
y características de las computadoras para uso académico
- Cantidad
y características de las computadoras para uso administrativo
- Cantidad
y características de equipos periféricos (impresora, scanner, cámara,
proyector, otros)
- Cantidad
y tipo de software
- Condiciones
de la red eléctrica
- Condiciones
de la red de cómputo
- Cantidad
y características de equipos que no se usen y pudieran reciclarse
- Observaciones
adicionales
INTERESES Y PERFIL DE
LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS
Se sugiere entrevistar
a personajes “clave” (directores, responsables de aulas de medios,
supervisores) con el fin de conocer el interés de las escuelas por
integrar las tecnologías en su quehacer cotidiano, así como
las dinámicas y proyectos propios de cada una. Algunas de las cuestiones
que hay que considerar en este punto son:
En cuanto al
uso académico de la computadora
- ¿Existe una
clase de computación? ¿cuáles son sus características (contenidos, número
de horas a la semana, número de alumnos por computadora)?
- ¿Existen
computadoras para acceso libre? ¿cuál es el mecanismo para acceder a
ellas? ¿hay algún reglamento de uso? ¿existen estadísticas de uso?
- ¿Hay al menos
una computadora en algún salón, laboratorio o taller? ¿qué uso se le
da (realización de presentaciones, búsqueda de información, uso de software
específico)?
- ¿Los docentes
utilizan la computadora para sus clases normales? ¿para cuáles materias?
¿con que frecuencia?
En cuanto al uso administrativo
de la computadora
- ¿Se apoyan
en la computadora para realizar las tareas administrativas? ¿cuáles?
¿con qué software?
En cuanto al perfil de los docentes
- ¿Han tomado
cursos de actualización en el uso de la computadora? ¿de qué tipo (de
paquetería básica, de su uso didáctico, de diseño y producción de herramientas)?
- ¿Hacen uso
de otros equipos (televisión, video)
En cuanto a las condiciones de
la escuela
- ¿Cuántos
turnos tiene la escuela?
- ¿Con qué
disponibilidad de tiempo cuentan los docentes para la capacitación o
actualización? ¿cuánto tiempo dedican a ello?
- ¿Cuenta con
algún financiamiento adicional?
- ¿En qué consiste
el proyecto escolar de este ciclo?
- ¿Realiza
o participa en algún proyecto alterno?
- ¿Imparte
materias extracurriculares?
- ¿Cuenta con
personal de apoyo (psicólogos, trabajadores sociales, terapeutas de
lenguaje)?
- ¿Con qué
personal administrativo cuenta?
- ¿Qué área,
materia o actividad creen que podría apoyarse con el uso de la computadora,
de acuerdo con las necesidades e intereses de la escuela?
Conviene además aplicar una encuesta
a los docentes con el fin de conocer su perfil de usuarios de esta tecnología,
indagando en torno de los siguientes criterios:
- Si utilizan
la computadora como herramienta de productividad. Es decir si usan procesador
de texto, hoja de cálculo, bases de datos, presentaciones, correo electrónico,
internet para buscar información, entre otros.
- Si la utilizan
como herramienta didáctica. Por ejemplo para preparar materiales didácticos,
utilizar software educativo, consultar información en portales especializados,
asignar tareas a los alumnos a resolver con la computadora, comunicarse
con los alumnos a través de la red, dar cursos en línea.
- Si la utilizan
como apoyo administrativo. Para llevar la lista de asistencia y calificaciones,
elaborar estadísticas o reportes, comunicarse con las autoridades a
través de la red.
- Si la utilizan
para comunicarse con los padres. Por ejemplo para mantener comunicación
constante, realizar encuestas o discusiones con los padres vía la red,
publicar materiales o información general.
- Si usan otras
tecnologías de apoyo al aprendizaje. Tales como televisión, video, material
de audio.
- Qué actitudes
tienen hacia la computadora. Es decir, si la conciben como una herramienta
eficaz, útil, que puede ampliar la cobertura educativa y el acceso a
la información o como una máquina difícil de usar, compleja, que puede
desplazar a los docentes y deshumanizar la educación.
- Si tienen
computadora en su casa. Si la usan cotidianamente, de vez en cuando
o no la usan.
RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS
En este rubro
es importante considerar
- Aprovechamiento
escolar
- Eficiencia
terminal
- Índices de
deserción, reprobación y aprobación
- Resultados
de las evaluaciones finales realizadas a los alumnos en las distintas
áreas del currículo.
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Es común
que las áreas centrales de la administración escolar cuenten
con información relevante en torno de estos aspectos, por lo que
conviene indagar sobre la disponibilidad de dicha información. |
